Le programme des conférences de 2024

Le jeu est partout dans nos vies et cela ne date pas d’aujourd’hui, il l’a toujours été. Dès nos premiers mois d’existence, nous jouons.
Dans nos métiers, nous sommes amenés à proposer des activités ou ateliers et à aménager des espaces de jeux. Et pourtant parfois, nous manquons d’idées ou d’inspirations, nous avons même du mal à nous autoriser à jouer. Alors pourquoi entendons-nous si souvent la phrase « je n’ai pas d’idées d’activités » ?
Jouer est et doit demeurer un plaisir pour les enfants mais aussi pour les adultes que nous sommes. Comment retrouver ce plaisir de jouer et vaincre les barrières qui parfois nous empêchent de nous épanouir dans notre travail ?

Le dessin évolue chez tous les enfants en passant par les mêmes étapes, donnant à voir comme un film de la maturation de l’enfant, des premiers gribouillis de la deuxième année au bonhomme féminin ou masculin à la veille de l’entrée à l’école primaire. Le dessin vient de l’intérieur, il surgit. Copier ne sert à rien.
Les différentes étapes de l’évolution du dessin sont étroitement intriquées avec celles du développement moteur et des interactions précoces de l’enfant.
Dessiner fait du bien à l’enfant, l’aide à comprendre ce qui lui arrive, à se connaitre. Le dessin est un dialogue de l’enfant avec lui-même et avec son entourage.

Professionnels de la petite enfance, avez-vous le mode d’emploi pour élever les jeunes enfants ?
Vous savez qu’il faut les protéger, les guider, les éduquer… Mais comment s’y prendre ? Cela se traduit souvent par des conseils sur ce qu’il faut ou ne faut pas faire : « il faut leur apprendre à…obéir…partager…attendre... respecter les autres…ranger… », ou bien « il ne faut pas…leur donner trop de câlins, leur laisser faire des caprices…narguer les adultes… » etc. Autant d’idées bien arrêtées au départ qui se frottent à un constat bien réel : ça ne marche pas toujours, et ils mettent notre patience à rude épreuve ! Pourquoi résistent-ils autant à ce que nous voulons leur apprendre ? Pourquoi nous obligent-ils à nous fâcher ? Comment faire pour éduquer et rester zen ? Et si nous revisitions toutes ces injonctions pour comprendre les « résistances » des enfants à la lumière des connaissances sur le développement de leur cerveau dans les premières années ?

Quand un adulte regarde un jeune enfant jouer, il dira avec envie : quelle chance il a de pouvoir jouer en toute insouciance ! Mais il dira aussi avec étonnement : je ne vois pas à quoi il joue ? et parfois, il dira avec agacement : ce n’est pas comme ça qu’on joue ! Les jeux sont souvent réduits à des mises en scènes de la vie quotidienne par imitation ou par imagination. Le jeu cache son jeu !
Il y a un paradoxe : Le jeu est considéré comme une activité importante mais n’est pas valorisé. Si l’adulte s’en mêle, le jeu devient « activité » et plus tard « travail » ! Et si ce n’était pas seulement du jeu ?
Devant un enfant qui fait rouler sa voiture sur le toboggan, qui saute dans une flaque d’eau, qui tape sur le radiateur, dirons-nous qu’il joue où qu’il fait des expériences ?
Dans ces exemples, le jeu est la base de la construction des connaissances pour accéder à une représentation cohérente du monde.
Lorsque l’enfant s’interroge sur les lois qui régissent son environnement, il procède en petit scientifique, par hypothèses et expérimentations pour validation. Et c’est toujours un plaisir.
Le positionnement d’un adulte attentionné n’est pas de faire à la place ni de faire-faire en donnant des consignes mais de faire avec en comprenant ce que l’enfant cherche à démontrer et en lui faisant d’autres suggestions. Chacun peut trouver sa place pour accompagner ses découvertes. Les commentaires et les propositions varient selon les personnes. Que l’on soit professionnel, parent, grand parent, frère ou sœur, chacun enrichira les connaissances de l’enfant par ses histoires personnelles.
En regardant avec un autre œil le jeu des enfants, nous découvrons combien il est important de les laisser explorer en suivant leurs questionnements.